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教师招聘面试说课——高中语文《归去来兮辞》说课稿

2019-11-07 13:38:51 教师招聘考试网 http://www.raybancybermonday2014.com/jiaoshi/ 文章来源:未知

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  •   尊敬的各位评委老师,大家下午好。我是2号考生。今天我的说课题目是《归去来兮辞》。下面我将从教学背景、活动评价、课程设计及教学亮点这四个方面来展开我第一课时的说课。

      一、说教学背景

      1.教材分析

      合理、科学、全面的教材分析是上好一堂课的基础。《归去》是人教版高中语文必修五第二单元第四课。本文是陶渊明在辞官之后所写的一篇辞赋。全文分序和辞两部分,序交代了本文的写作时间和背景,辞抒发了作者辞官后回到田园的愉快心情以及乐天安命的思想。本文语言优美,情感自然。通过学习本文,学生能了解辞这种文体的特点,体会作者的隐士情怀。

      2.学情分析

      现代教育理论强调:任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点。根据因材施教原则,在教学活动之前进行学情分析是十分必要的。高三的学生正处于由抽象思维过渡到逻辑思维的阶段,他们的求知欲旺盛,乐于探索发现,能够用发展的眼光看待问题。他们对于文言字词的积累已经达到一定水平,但准确理解文章内容、把握作者情感方面还有待加强,对文言文的阅读鉴赏能力还有待提高。

      3.教学目标

      根据对教材和学情的分析,在新课程改革理论的指导下,我制定了如下的教学三维目标:

      知识与技能目标:掌握重点文言词句及语法知识,把握文章内容;

      过程与方法目标:体会辞的文体特点,理清文章结构及作者的感情脉络

      情感态度与价值观目标:体会作者对官场的厌恶之情以及重返自然的舒畅心情,激发对自然和生活的热爱。

      4.教学重难点

      结合学生的身心发展水平和认知特点,我制定了如下教学重难点:

      重点:掌握重点文言词句及语法知识,理清文章结构及作者的感情脉络;

      难点:体会辞的文体特点及风格韵味。

      以上是我对教学背景所做的分析。

      二、说活动评价

      在课堂教学中,我还将根据学生的实际情况和课堂教学的现场效果,对学生的学习情况予以及时的评价。评价将贯穿教学活动的始终,我将以形成性评价为主,采用教师评价和学生互评的方式,

      例如,在理清作者情感脉络时,我会提问:作者到家时的欣喜体现在哪些语句中?这个问题比较简单,因此我会请平时不爱发言的学生回答,不论他们的答案正确与否,首先我都会予以表扬和鼓励。对于一些稍难的问题,我会请平时积极发言的学生回答,并根据他们的反馈反思自己的教学设计,调整教学方案。这样的教学评价我认为不仅有利于教师的教,更有利于学生的学。

      三、说课程设计

      1.教法学法

      接下来是我的课程设计部分,首先是教学与学法的选择。

      根据“教学有法,但无定法,贵在得法”,同时为达到教学目标,突破教学重难点,因此本节课我主要采用的教法是:朗读体会法。通过范读、齐读、个体读等不同的朗读方式,训练诵读古代散文的能力,同时让学生在读中品味和感悟文章的语言特点及作者情感,提高阅读鉴赏能力。此外,我还将采用多媒体教学法及小组讨论法,激发学生的学习兴趣。

      俗话说“授人以鱼不如授人以渔”,因此本节课我主要采用的学法是:自主探究法,合作交流法。以学生为主体,引导学生进行自主探究,鼓励学习进行合作交流讨论。通过师生合作,达到本节课的教学目标。

      2.教学过程

      接下来是我本次说课的核心内容,说教学过程。主要分以下几个环节进行:

      第一环节:导入新课

      上课伊始,我会以多媒体的形式出示陶渊明的图片及诗歌《饮酒》,请学生结合诗歌内容介绍自己所了解的陶渊明。师生共同回忆陶渊明做官及归隐田园的这段人生经历,进而指出本文也是陶渊明在此阶段所作。

      这样的导入可以为本文的写作背景做简要铺垫,帮助学生快速入境,同时也能激发学生的学习兴趣。

      第二环节:初读课文,解决重要字词

      在课前我会要求学生做好预习工作,借助工具书及文章注释解决生僻字读音和难解词语释义,整理特殊文言词句,把握文章大意。

      在初读环节,首先我会请学生有感情地齐读课文,读完后我会播放课文配乐朗读,学生通过对比,能找出自己朗读时的不足。

      接着我会与学生合作共同归纳文中的通假字、词类活用及特殊句式等,为学习文章内容扫除障碍。

      这一环节能培养学生的自学及归纳能力,同时也为我下面的教学做好铺垫。

      第三环节:再读课文,分析文本

      在这一环节,首先我会请3位学生分别朗读课文1-3段,并提出以下几个问题:

      1.归去来兮的原因是什么?

      2.文中描写了归家后的几个生活场景?

      3.隐居乡村的生活乐趣体现在哪几方面?

      学生思考后回答,并朗读具体句子。通过解决以上问题,学生能理清文章内容结构,

      并初步体会作者的感情态度。

      这一环节能培养学生的概括能力及信息搜集能力。同时帮助学生深入体会文章内容。

      第四环节:细读课文,把握情感

      首先,我会请全班学生带着感情齐读课文最后一段。我会提问:联系全文,理清作者的感情脉络,并体会作者的人生态度及志向。

      在这一环节,我会采用小组讨论法,将全班学生分成4人小组,把课堂还给学生,让学生自由讨论,我也会参与他们的讨论并给予意见。讨论完毕,请小组派代表发言,其他组的学生予以补充说明,我也会进行点评。通过师生合作能够得出:文中作者的感情脉络是自责自悔——欣喜安闲——乐天安命。通过本文能感受到陶渊明对官场的厌恶,对田园的热爱,以及乐天安命的人生态度。

      通过这一环节,学生能体会文中作者流露的情感,并培养自主学习能力及合作交流意识。

      第五环节:课堂小结

      我会请学生自由发言,通过本文语言自主归纳辞这一文体的特点,师生合作共同小结:辞这种文体富有抒情的浪漫气息,押韵和句式都较诗自由;比散文整齐,且篇幅、字句较长;句中多以“兮”字来帮助和谐语气,表情达意。一般四句一节,每一节表达一个完整的意思,读后稍作停顿;六字句为主,都按三拍读。最后我会请学生发表本节课的收获和体会,让学生自己梳理本节课的主要内容,培养语言表达能力和信息交流能力。

      第六环节:布置作业

      在本节课的最后,我会布置如下作业:结合已学过的陶渊明诗文作品,写一写自己眼中的陶渊明是个怎样的人。

      我为本节课设计的板书清楚明了,方便学生记忆。同时突出了本节课的重点,突破了难点。

      四、说教学亮点

      最后是我的教学亮点,我本节课的亮点主要有:首先采用朗读体会法,通过范读、齐读、个体读等不同的朗读方式,让学生在读中品味文章内容及作者情感,提高阅读和鉴赏能力。

      其次,通过小组合作的教学方法。充分发挥学生的主体性,注重指导学生小组合作,分析文章情感。同时培养自主学习的能力和合作交流意识。

      我的说课完毕,谢谢各位评委老师。

    (编辑:cyx)
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