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2019年青海省教师资格考试技巧:音乐教师面试高分法宝——奥尔夫音乐

2019-03-20 08:55:26 教师招聘考试网 http://www.raybancybermonday2014.com/jiaoshi/ 文章来源:青海华图

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  音乐教师面试高分法宝——奥尔夫音乐教学法

  近年来,无论是在各种大小规模的教师招聘面试中,还是国家教师资格证的面试中,往往会出现这样的情况,学生在经历了一段时间的备考后,当他们的面试水平达到一定高度的时候,常常会问诸如此类的问题:“老师,怎么样表现能让评委觉得我是一个音乐专业的考生,就是很专业的那种”;“老师,有没有我们音乐考生专门的教学法,让评委觉得我的表现很高大上?”;“老师,怎么样才能让我的面试与众不同,可以使考官眼前一亮、印象深刻?”等等。每次听到学生的这种疑问,都特别理解学生追求进步的强烈愿望,但是又不是一句话两句话能够说清楚的事情,所以,接下来就给大家系统的梳理一下可以让你的面试与众不同的世界三大音乐教学法之一——奥尔夫音乐教学法。

  一、奥尔夫音乐教学法是什么

  目前,在世界范围内影响比较大的音乐教学法有奥尔夫音乐教学法、达尔克罗兹音乐教学法、柯达伊教学法、铃木教学法以及综合音乐感课程教学法。其中奥尔夫教学法是最适合我国中小学音乐课堂的一种教学法,也是应用比较全面、广泛的音乐教学法。因此,在面试中如果你没有用到它,或许会让考官觉得你是小白,很业余,或许会觉得你不了解当下的音乐教学实践。所以说非常有必要向考官展示你专业性的一面。想要用好它,就必须先好好了解它。奥尔夫音乐教学法的显著特征是将音乐、语言、动作融为一体,教师通过创设音乐情境引导学生在亲身的音乐实践中去创造属于自己的音乐,并感受与享受音乐的美。这一点恰恰跟我们国家颁发的音乐课程标准中,以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力,注重音乐实践、鼓励音乐创造等音乐课程理念相契合,正因如此,奥尔夫音乐教学法在我国中小学音乐课堂中非常适用。在实际的音乐教学实践中应用最多的是奥尔夫的声势律动,它不受环境和任何条件的约束,易于操作,也相对比较简单,并且可以非常有效的培养学生的节奏感。以身体当做乐器,通过拍打身体各部位的动作发出声响,是结合拍手、拍腿、跺脚、捻指这四种基本动作的体验与反应。

  二、奥尔夫教学法在面试中如何使用

  音乐面试的教学环节可分为导入、新授(巩固练习)、音乐活动和课堂小结。奥尔夫音乐教学法几乎可以应用到任何一个环节,值得一提的是在整个教学环节中,最好不要每个每个环节都用,那样会显得比较单调,大家可以选择结合其他的音乐教学法,比如情境教学法、柯达伊教学法等,这样不仅可以使你的音乐课堂精彩纷呈,而且特别能够展现你的综合水平以及专业性的一面。通俗的来讲,就是要带给考官一种感觉“我会的很多”。接下来,我将给大家结合具体的教学篇目分析一下在各个教学环节如何使用奥尔夫音乐教学法。

  1.导入环节

  导入环节具备暖场和引入课堂的作用,那么在这一环节,我们就可以将声势律动与歌曲或乐曲中的典型节奏相结合。这样做的好处,第一,以非常活泼的方式,让学生参与进来,增强学生的课堂参与感,增加课堂的课堂的趣味性,并且能够快速的将学生的注意力集中到课堂中来,达到课未始,兴已浓的教学效果。第二,可以有效的帮助学生初步熟悉曲目中出现的典型节奏或难点节奏,起到预热的作用。为新课教授环节中难点节奏的解决提供有效的帮助。例如:歌曲《我是草原小牧民》出现的典型附点节奏。

  我们可以根据这个节奏型创编一个简单的声势律动,可以把歌词换成老师问:“你的名字叫什么?”学生答:“我的名字叫××”只需拍打节奏,不需要添加旋律。老师示范打节奏问,学生答。具体操作如下图所示。

  你的 名 字 叫 什 么?

  左腿右腿 左腿 右腿 拍手拍手 捻指

  我 的 名 字 叫 豆 豆?

  左腿右腿 左腿 右腿 拍手拍手 捻指

  以上只是其中的一种声势律动的方式,当然还可以有很多种,可以变换各种手势,拍打身体的其他部位,自由组合。但是要求这里的练习要以简单易学、有趣为原则,若操作起来难度太大,会降低学生参与课堂的积极性。因此,教师在编创动作的时候要把握一个度。

  2.新授环节

  还以歌曲《我是草原小牧民》为例,如歌曲中出现的休止符,我们仍然可以声势律动帮助学生更加准确的演唱。谱例如下图所示。

  拍手 捻指 拍手 捻指 拍手 左腿 右腿

  形式是多样的,通常情况下我们习惯将强拍的位置用拍手表示,这种弱拍位置的休止符用捻指的动作表示,因为拍手的动作会比较充满量感,捻指的动作相对拍打其他身体部位的动作幅度和音量是比较小的,这样可以给自己一个提示,即这里是不发声的。如此以来就会拍打出节拍本身应有的强弱规律来。

  3.音乐活动

  歌唱与动作的结合是音乐编创活动的一种很典型的音乐形式,在实际的音乐教学中,常常会出现学生不喜欢张口唱的情况,如果你在面试的时候引导学生在音乐活动环节将动作与歌唱有机的结合在一起,不仅可以帮助学生通过动作促进歌曲的演唱,而且更能想考官展现你是一个非常了解教学实际、非常有经验的老师,同时也会让你的音乐课堂显得非常生动。接下来我们就以歌曲《过新年》为例,为大家提供一个范例,如何将动作和歌唱做一个有机的融合。

  观察谱例,可以发现,歌曲中非常显著的特点就是歌词中模仿锣鼓声的拟声词“咚咚锵”,也是渲染节日气氛、最能表达喜庆的音乐情绪的部分,因此说,在这里引导学生为歌曲加入声是律动是非常合适的。老师可以先给出一个范例,如在出现“咚咚咚咚”时可以做出跺脚的动作,当出现“锵”字时做出双手拍桌子的动作,然后再让学生充分发挥他们的音乐想象力和音乐创造力为歌曲其他部分的演唱编创属于自己的声势律动。这样歌唱加动作,会让学生有种在玩中学,在学中玩的感觉,这也正是奥尔夫音乐教学法的精神内核所在,大大提高了学生的学习兴趣以及参与课堂的积极性。

  以上就是给大家梳理的奥尔夫音乐教学法在音乐面试的各个环节的使用,希望能够对大家有所帮助,如果大家能够加强练习,并带着自己的思考合理的将奥尔夫音乐教学法应用到自己的面试教学过程中,相信你一定可以呈现一段精彩、生动的音乐课堂,取得一个让自己满意的成绩!

(编辑:青海华图)
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