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2019年青海省公务员考试面试备考技巧:说课备考之教学过程(美术-造型表现领域)

2019-03-15 08:59:00 教师招聘考试网 http://www.raybancybermonday2014.com/jiaoshi/ 文章来源:华图教育

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  我们说课一共有六说:说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。

  其中时间所占最多也是最重要的就是我们的说教学过程,其实也就是把我们的教案设计通过语言表达出来,对写过教案的小伙伴相对来说比较容易。

  说教学过程又分几个环节:导入环节-新授环节-示范环节-课堂练习环节-展示评价环节-小结拓展环节。

  1.导入环节:图片导入、视频导入、音乐导入、谈话讨论导入、故事导入、游戏导入、实物导入等。

  具体说课语言:

  首先在导入环节,我将采用…………的形式导入新课,…………是这一学段的学生所熟悉的也是他们感兴趣的。通过这样的…………导入方式能够激发学生的学习兴趣,快速切入新课。达到课未始、兴已浓的效果。

  2.新授环节:欣赏(作品)、提问(绘画形式、内容、材质等)、总结(个人、师生)

  具体说课语言:

  其次在新授环节

  第一步教师引导学生初步观察感受作品(教材中的摄影作品,大师作品,学生作品)初步体会自然美或美术作品带给人的美好感受。

  第二步在欣赏作品的同时以教师设置启发性的提问,分小组讨论,合作探究等方式结合教师讲解引导学生从主题内容到创作形式,从风格流派到创作背景具体赏析作品。学习美术相关知识,感受作品的魅力。

  第三步针对教材中设计的美术知识,通过教师讲解,组织各种有趣的活动,引导学生动手操作练习,讨论,探究学习新的美术相关知识和技能

  3.示范环节:设计步骤、绘画步骤(设计技法或绘画技法)

  具体说课语言:在教师示范环节,给学生明确示范的形式是局部示范还是完整示范,采用边示范边讲解的形式,给学生以直观的创作过程,帮助学生明确创作步骤,解决创作过程中遇到的技法问题。重点解决教学难点。

  4.课堂练习环节:练习过程(作业要求、注意事项)练习形式(小组、个人)

  具体说课语言:在课堂练习环节,联系文化与生活激发学生的想象力和创造力,按照本课要求的创作形式和作业要求进行独立或小组合作方式进行创作练习(课堂练习)教师巡回指导及时帮助学生解决问题。鼓励学生的创新精神和创作热情。参与到学生的创作当中去,给学生提供建议。

  5.展示评价环节:展示方式(展板、橱窗、展台)评价方式(自评、互评、教师评)

  具体说课语言:

  在展示评价环节,要关注到每一个学生,将学生作品全部展示出来(贴在黑板上,放在课桌上,摆在展台上)先由学生自己观赏,讨论交流,再 通过投票方式评选出若干件优秀作品,由作者(小组代表)谈谈创作思路和感受,再由其他同学说说看法或建议,最后由教师结合教学目标和学生的总体表现做总结性评价,通过各种方式表扬优秀创作者(小组)对作品表现不是太好的学生提出建议,给于鼓励,调动学生创作的热情。增强学生对美术学习的积极性。

  6.小结拓展环节:小结方式(自然小结、调查小结)评价方式(学生、教师)

  具体说课语言:

  在拓展环节可以结合已有知识预习新知识逐步形成完整的知识体系,建立注重学以致用,联系生活,感情升华,引导学生发现美,认识美,创造美,形成正确的人生观、世界观、价值观。

  【范例】

  (一)首先在导入环节,我将出示新颖独特的兔子造型的提袋作品让学生猜一猜,这是什么?在揭晓答案后引入课题《提袋的设计》,导入新课,新颖独特的兔子造型的提袋作品是这一学段的学生所熟悉的也是他们感兴趣的。通过这样的实物导入方式能够激发学生的学习兴趣,快速切入新课。

  (二)其次在新授环节

  (1)先给学生观察大量的设计精美的手提袋,通过启发式的提问,引导学生了解提袋有几个部分组成,提袋的主要功能是什么。根据组成部分和功能引导学生明白在设计提袋时应注意材料的选择与制作的结实牢固。

  (2)再进行大量的有创意的手提袋欣赏。通过教师启发式的提问和小组学生讨论探究的方式引导学生了解提袋的商业与文化性的特点。了解提袋的美观性的特点。(本环节的设计意图是:通过直观的图片,引导学生了解提袋与生活的关系与功能,提袋不仅具有实用性、还具有商业性、文化性和美观性)

  (三)在教师示范环节(本环节共分为两个部分)

  1.实物展示,初步感知:我将用最直观的方法帮助学生建立平面与立体的关系,并且带领学生通过动手操作来解决提袋制作的这一难点

  (1)出示教师制作的提袋,学生观察提袋的外观有几个面并联想拆开之后的形状。

  (2)对照书中的拆分图,建立平面与立体的联系。

  (3)教师带领学生一起制作纸袋,实现立体-平面-立体的转化。

  2.引导创新,激发兴趣

  我继续挖掘图片欣赏的力量,用直观激发想象。

  分三步出示图片:

  (1)出示在提手上进行创新的提袋图片 ,学生观察,并找出规律。

  (2)出示在袋身上进行创新的提袋图片,学生观察,找出规律。

  (3)出示更大胆更夸张的手提袋图片,拓宽学生的思维。

  (4)小结并点燃学生的创作欲望。

  (设计意图:通过直观的设计图片,了解设计的规律与方法、并且渗透打破常规大胆想象的理念 ,拓展学生的思维,启发学生的创作灵感)到体现,从中体验成功的快乐。

  (四)在课堂练习环节

  我将鼓励学生利用现有材料,比如大自然中收集的一些材料大胆表现,积极创作,根据学生的接受程度和时间的原因,我建议学生在带来的现成的纸袋的基础上进行改造与创意设计,并让学生以小组合作的形式开展创作,教师在学生创作的过程中全程指导,对创作过程中表现突出的学生给予鼓励,对表现稍弱的学生给予及时的引导。

  (五)在展示评价的环节

  采取教师与学生互评的方式相结合,学生自愿上台表述自己的设计意图,然后教师询问哪些同学欣赏他的作品,说说理由。主要从色彩 造型 装饰 创意四个方面进行评价 ,最后选出最具人气的作品,赠送“小小设计师”的头衔,让学生感受设计所带来的快乐与成就感。

  (六)在小结与拓展环节

  本着设计源于生活的宗旨,带领学生与老师一起回顾本节课的知识点,引导学生将本节课所学的知识运用于生活,为生活增添乐趣,总之,本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究,引导学生进行再创造,强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考,自行探究,培养学生的主体意识和互助、参与合作意识,实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养。

(编辑:青海华图)
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